Концепция математического развития
Методическое объединение по математическому развитию педагогов Заволжского района города Ярославля:
Программа по обучению детей шахматам
Методика обучения детей шашкам и шахматам
Консультация по интеллектуальным играм воспитателя Толкуновой Н.А.
Мастер-класс по интеллектуальным играм для родителей Толкуновой Н.А.
Мастер-класс по интеллектуальным играм в группе 6
Презентация Организации развивающей предметно-простанственной среды
Презентация "Количество и счёт
Презентация "Пространственные представления"
Презентация для семинара "Формирование количественных представлений у дошкольников"
Толкунова Наталья Александровна
Презентации по теме "Форма"
(Пеунова Надежда Сергеевна, учитель-дефектолог; Финикова Ольга Александровна, Невская Ксения Вадимовна, воспитатели)
Неделя математики
Проект математической недели «Математика для всех»
по МДОУ «Детский сад № 104»
Цель проведения тематической недели: создание условий для повышения качества математического образования детей
Задачи:
- развитие познавательной и творческой активности воспитанников ДОУ;
- внедрение в практику работы ДОУ новых форм организации математического развития детей;
- обеспечение партнерского взаимодействия с семьями воспитанников по вопросам математического развития детей дошкольного возраста;
- совершенствование профессиональной компетентности и профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и проведение мероприятий с детьми и родителями воспитанников.
Актуальность.
Родителей и педагогов всегда волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребёнка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе. Один из показателей интеллектуальной готовности ребёнка к школьному обучению – уровень развития математических и коммуникативных способностей.
Математика для детей имеет наиболее важное значение, в плане развития памяти, и дальнейшего восприятия математической информации. Для более эффективного внедрения математики в сознание ребенка, изучение ее должно начинаться, безусловно, в детском саду. Очень важно в этом плане иметь правильный подход, заниматься с ребенком только в игровой форме, методом игр и подсказок, иначе строгие занятия быстро станут малышу скучным проведением времени, и он не захочет больше к этому возвращаться.
Математика – это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Известно и то, что от эффективности математического развития ребенка в дошкольном возрасте зависит успешность обучения математике в начальной школе.
Консультации:
Предметно-развивающая среда как условие эффективного математического развития ребенка.
Под развивающей предметно-пространственной средой следует понимать естественную комфортабельную обстановку, рационально организованную в пространстве и времени, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами.
Активность ребенка в условиях обогащенной развивающей среды стимулируется свободой выбора деятельности. Ребенок играет, исходя из своих интересов и возможностей, стремления к самоутверждению; занимается не по воле взрослого, а по собственному желанию, под воздействием привлекших его внимание игровых материалов.
Концептуальная модель предметно-пространственной развивающей среды включает в себя три компонента: предметное содержание, его пространственную организацию и их изменения во времени.
К предметному содержанию относятся:
- игры, предметы и игровые материалы, с которыми ребенок действует преимущественно самостоятельно или в совместной со взрослым и сверстниками деятельности (например, геометрический конструктор, пазлы);
- учебно-методические пособия, модели, используемые взрослым в процессе обучения детей (например, числовая лесенка, обучающие книги);
- оборудование для осуществления детьми разнообразных деятельностей (например, материалы для экспериментирования, измерений)
Особенности организации среды для развития логико- математических представлений у детей разного возраста.
Второй год жизни
Дети активно осваивают различные предметные действия, манипулируют с предметами. В процессе перекладывания, группировки предметов у дошкольников накапливается опыт действий с различными множествами: игрушками, предметами.
Дети действенным путем познают различные свойства предметов и явлений: песок — сыпучий, сухие листья под ногами шуршат, у елки колючие ветки и т. п. В этом возрасте детей привлекают пособия, контрастные по величине, цвету, форме; пособия должны быть привлекательными для детей, позволять активно с ними действовать. Так как сенсорный опыт только накапливается, осваиваются простейшие действия обследования, необходимы различного вида вкладыши, рамки, сборно-разборные материалы. Они изготавливаются, как правило, из дерева, безопасной пластмассы и бывают достаточно крупного размера.
Для детей 2-го года жизни игрушки должны отличаться по форме, величине, цвету, количеству деталей: мишка большой и маленький, кошечка черная и белая. Предметы — кубики, шарики, пирамидки, разноцветные грибочки и пр. — располагаются на открытых полках. Их не должно быть много, но менять их необходимо часто, не реже 1—2-х раз в неделю. Малыши очень отзывчивы к изменениям среды и активно ее изучают. Надо иметь в группе дидактический столик для развития сенсорных способностей и совершенствования моторики. Комплектация стола: пирамидки, вкладыши разного типа, разноцветные счеты, горки для прокатывания предметов, набор объемных форм.
Для детей этого возраста можно рекомендовать пять различных видов игрушек, отличающихся способами действий с ними.
Игрушки для нанизывания на стержень — кольца, шары, кубы, полусферы и пр., — имеющие сквозное отверстие. Действия с такими игрушками способствуют развитию моторики пальцев, координации рук, особенно при осуществлении противоположных операций: нанизывание и снятие предметов. Выполнение действий осуществляется в двух плоскостях: горизонтальной (нанизывание на мягкий шнур, снятие с ленты) и вертикальной (нанизывание на стержень и снятие с него).
Объемные геометрические фигуры (шары, кубы, призмы, параллелограммы и др.) предназначены для манипулирования, группировки и соотнесения по разным основаниям (цвету, величине, форме). Это различные по форме и размеру коробки, объемные предметы с прорезями и набором мелких предметов, соответствующих формам прорезей. Ребенок может отложить в одну сторону все большие предметы, в другую — все маленькие; дать мишке все красные фишки, а зайке — все зеленые.
Геометрические игрушки-вкладыши: разноцветные кубы, цилиндры, конусы, полусферы, предназначенные для сортировки и подбора их по цвету, форме, величине, а также для составления одноцветных и разноцветных башенок. Данный вид игрушек дает возможность развить у детей пространственную ориентировку, познакомить его с физическими свойствами полых предметов (меньшие по объему вкладываются в большие, а большие накрываются меньшими). Маленькому ребенку сначала легче действовать с предметами округлой формы, так как они не требуют особой пространственной ориентировки при подборе и совмещении частей.
Народные сборно-разборные дидактические игрушки (матрешки, бочонки, яйца и пр.) способствуют развитию пространственной ориентировки и соотносящих действий, умению собирать предмет из двух одинаковых или однотипных частей. К двум годам большинство детей уже могут ориентироваться в 3-х контрастных величинах предметов.
Сюжетные игрушки небольшого размера: куклы, машинки, зверушки, игрушки-предметы (грибы, овощи, фрукты и пр.). Малышам нужны плавающие игрушки и, соответственно, специальное 168 оборудование для игр с водой (песком); также — небольшие резиновые игрушки, мячики от настольного тенниса, деревянные, пластмассовые и металлические предметы. Играя с ними в воде, ребенок обнаруживает их разные свойства: одни тонут, другие — нет, а некоторые игрушки (бумажные) размокают. Для переливания воды (пересыпания песка) можно использовать пластиковые емкости, предварительно проткнув их в разных местах и обработав пламенем разрезы. Наблюдая, как выливается вода, дети постепенно будут замечать разную интенсивность водяных струй, зависящую от размера и количества отверстий в емкости.
Дети этого возраста любят «гремящие», «звучащие» игрушки- самоделки: пластиковые емкости заполняются песком, мелкими камешками, фасолью, горохом, желудями и плотно завинчиваются пробкой. Побуждая ребенка прислушиваться к издаваемым разными игрушками звукам, можно развивать у него остроту слуха.
Третий год жизни
Целесообразно отвести в группе специальное место для игротеки, обозначив его ярким плакатом математической направленности (с использованием цифр-образов, форм, предметов разного размера). Там должны быть собраны игры, направленные на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения, речи. Играя, ребенок уточняет представления о свойствах предметов — форме, величине, материале
Используемые дидактические игры построены преимущественно по принципу вкладышей. Материалы должны быть достаточно крупными, прочными; «ярко» представлять различия по размеру, цвету, форме. Элементы игр должны быть прочными, подразумевать возможности обследования; представлять основные осваиваемые в данном возрасте эталоны (формы, цвета, размера).
К 2—3-м годам у детей накапливается опыт познания свойств, освоения некоторых эталонов и действий с предметами. Данный период относится к этапу «сенсомоторных» эталонов. Дети выделяют некоторые свойства предметов (форма, размер, цвет) и обозначают их по названию хорошо известных им предметов (квадрат — «как окошко», треугольник — «как морковка»). Дети только учатся 169 различать свойства предметов, обозначать их словом. В этом возрасте преобладает практический тактильно-двигательный способ познания предметов: дошкольники нуждаются в ощупывании предмета, прикасании к нему; они часто осуществляют действия манипулятивного характера. Такой способ познания предмета формирует установление отношения глаз — рука. Для развития представлений о свойствах необходимо включить в игротеку набор «Логические блоки Дьенеша» и методические пособия к нему.
С помощью активизирующей и ведущей роли взрослого дети начинают выделять один, два, много предметов в группе, устанавливать взаимнооднозначное соответствие между элементами двух множеств (куклами и конфетами, зайцами и морковками, птицами и домиками и т. п.).
Для развития восприятия множеств детьми 2—3-х лет используются игрушки, предметы, «жизненные» и абстрактные материалы. Для облегчения выделения элементов множества данные материалы располагаются в «поле восприятия» детей (на подносе, крышке коробки). В этом возрасте используется набор «Цветные полоски» — аналог «Цветных палочек Кюизенера». Рекомендуются игры типа парных картинок и лото (ботаническое, зоологическое, лото-транспорт, мебель, посуда). Эти игровые материалы вызывают интерес к пересчету
Также нужны разрезные картинки из 4—8-ми частей, крупные пазлы из 4—9 частей. Большой интерес в самостоятельных играх детей вызывают складные кубики (когда из частей можно собрать предметную картинку). Целесообразно включать в игротеку игры «Сложи узор» из 9 кубиков, «Сложи квадрат», разнообразные игры- вкладыши, пирамидки из 6—8-ми колец (детям 2,5—3-х лет — из 8— 10 (12) колец) и фигурные пирамидки. Активно используются игры- вкладыши, игры «Радужное лукошко», «Чудо-крестики», «Чудо-соты», «Стаканчики-вкладыши», «Разноцветные столбики» и пр., ящики с фигурными прорезями для сортировки.
Малыши любят играть с матрешками. В первом полугодии (от 2-х до 2,5 лет) они собирают и разбирают 3-, 5-местные, а во втором — 5-, 7-местные игрушки.
С увлечением малыши занимаются с геометрической мозаикой. Можно использовать настольную, напольную, крупную магнитную мозаики, разнообразные мягкие конструкторы.
Организуя игры с песком и водой, педагог не только знакомит детей со свойствами различных предметов и материалов, но и способствует освоению представлений о цвете, форме, величине, развивает мелкую моторику ребенка.
Педагогам следует помнить, что у малышей быстро падает интерес к одному и тому же материалу. Поэтому все имеющиеся игры, игровые материалы нежелательно держать в групповой комнате. Лучше время от времени заменять одни материалы на другие. Желательно использовать промышленно изготовленные игры, пособия и материалы.
Четвертый год жизни
Необходимо учитывать, что в современный детский сад приходят дети с разным опытом освоения математических представлений. Не следует интенсифицировать процесс математического развития детей. Однако в подборе материала важно учитывать разный уровень развития дошкольников.
Использование мобилей-подвесов упростит задачу развития пространственных ориентировок. Воспитатель обращает внимание детей на висящие предметы, использует слова высоко, ниже, вверху и другие.
В группах детей младшего дошкольного возраста основное внимание уделяется освоению приема непосредственного сравнения величин, предметов по количеству, свойствам. Из дидактических игр предпочтительны игры типа лото и парных картинок. Должны быть представлены также мозаика (пластиковая, магнитная и крупная гвоздиковая), пазл из 5—15 частей, наборы кубиков из 4—12 штук, развивающие игры (например, «Сложи узор», «Сложи квадрат», «Уголки»), а также игры с элементами моделирования и замещения. Разнообразные «мягкие конструкторы» на ковролиновой основе позволяют проводить игру по-разному: сидя за столом, стоя у стены, лежа на полу.
Дети этого возраста активно осваивают эталоны формы, цвета, поэтому данный период называют стадией «предметных эталонов». Как правило, дети выделяют 3—4 формы, но затрудняются абстрагировать форму, цвет в малознакомых и «необычных» предметах. Недостаточный уровень развития восприятия сказывается на точности оценки свойств предметов. Дети обращают внимание на более яркие, «броские» свойства, элементы; не видят разницы размеров, если полоски (предметы) различаются незначительно; недифференцированно воспринимают большое число элементов множеств («много»).
Для успешного различения свойств детям необходимо практическое обследование, «манипулирование» с предметом (держать фигуру в руках, хлопать, ощупывать, надавливать и т. п.). Точность различения свойства зависит напрямую от степени обследования предмета. Дошкольники могут успешно осуществлять простые действия: группировку абстрактных фигур, сортировку по заданному признаку, упорядочивание 3—4-х элементов по наиболее ярко представленному свойству. Рекомендуется применять абстрактные материалы, облегчающие процесс сопоставления с эталоном, абстрагирование свойств. Особый интерес у детей проявляется к так называемым «универсальным» множествам — логическим блокам Дьенеша и цветным счетным палочкам Кюизенера. Пособия интересны тем, что представляют несколько свойств одновременно (цвет, форму, размер, толщину в блоках; цвет, длину в палочках); в наборе много элементов, что активизирует манипулирование и игру с ними. На группу достаточно 1 —2-х наборов.
Для развития мелкой моторики нужно включать в обстановку пластиковые контейнеры с крышками разных форм и размеров, коробки, другие хозяйственные предметы, вышедшие из употребления. Примеряя крышки к коробкам, ребенок накапливает опыт сравнения величин, форм, цветов. Детское экспериментирование — один из важнейших аспектов развития личности. Эта деятельность не задана ребенку взрослым заранее в виде той или иной схемы, а строится самим дошкольником по мере получения все новых сведений об объекте.
Пятый год жизни
В этом возрасте происходят некоторые качественные изменения в развитии восприятия, чему способствует освоение детьми 4—5 лет некоторых сенсорных эталонов (формы, цвета, размерных проявлений). Дети успешно абстрагируют значимые свойства предметов.
Развивающееся мышление ребенка, способность устанавливать простейшие связи и отношения между объектами пробуждают интерес к окружающему миру. Некоторый опыт познания окружающего у ребенка уже есть и требует обобщения, систематизации, углубления, уточнения. С этой целью в группе организуется «сенсорный центр» — место, где подобраны предметы и материалы, познавать которые можно с помощью различных органов чувств. Например, музыкальные инструменты и шумовые предметы можно слышать; книги, картинки, калейдоскопы можно видеть; баночки с ароматизированными веществами, флаконы из-под духов можно узнать по запаху.
Используются материалы и пособия, которые позволяют организовать разнообразную практическую деятельность детей: пересчитать, соотнести, сгруппировать, упорядочить. С этой целью широко применяются различные наборы предметов (абстрактные: геометрические фигуры; «жизненные»: шишки, ракушки, игрушки и т. п.). Основным требованием к таким наборам будет являться их достаточность и вариативность проявлений свойств предметов. Важно, чтобы у ребенка всегда была возможность выбора игры, а для этого набор игр должен быть достаточно разнообразным и постоянно меняться (примерно 1 раз в 2 месяца). Около 15% игр должны быть предназначены для детей старшей возрастной группы, чтобы дать возможность детям, опережающим в развитии сверстников, не останавливаться, а продвигаться дальше. В среднем дошкольном возрасте дети активно осваивают средства и способы познания. В процессе сравнения предметов дошкольники более дифференцированно различают проявления свойств, не только устанавливают их «полярность», но и сравнивают по степени проявления.
Необходимы игры на сравнение предметов по различным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу, функции); группировку по свойствам; воссоздание целого из частей (типа «Танграм», пазл из 12—24 частей); сериацию по разным свойствам; игры на освоение счета. На ковролине следует выставить знаковые обозначения разнообразных свойств (геометрические фигуры, цветовые пятна, цифры и др.).
В данном возрасте организуются разнообразные игры с блоками на выделение свойств («Клады», «Домино»), группировку по заданным свойствам (игры с одним и двумя обручами). При применении цветных счетных палочек Кюизенера внимание обращается на различение по цвету и размеру и на установление зависимости цвет — длина — число. Для активизации интереса детей к данным материалам следует иметь разнообразные иллюстративные пособия.
Освоение счета и измерения требует использования различных мер: полосок картона разной длины, тесемок, шнуров, стаканчиков, коробок и т. п. Можно организовывать сюжетно-дидактические игры и практические ситуации с весами, равновесами, ростомером.
В математической игротеке могут быть размещены различные варианты книг, рабочих тетрадей для рассматривания и выполнения заданий. Для активизации детской деятельности с подобными материалами можно использовать листы с заданиями (картинки для дорисовки, лабиринты), которые также помещаются в уголок математики.
Средний возраст — начало сенситивного периода развития знаково-символической функции сознания, это важный этап для умственного развития в целом и для формирования готовности к школьному обучению. В среде группы активно используются знаковая символика, модели для обозначения предметов, действий, последовательностей. Придумывать такие знаки, модели лучше вместе с детьми, подводя их к пониманию, что обозначать можно не только словами, но и графически. Например, вместе с детьми определите последовательность занятий в течение дня в детском саду и придумайте, как обозначить каждое из них. Чтобы ребенок лучше запомнил свой адрес, улицу, город, разместите в группе схему, на которой обозначьте детский сад, улицы и дома, в которых живут дети группы. Проведите маршруты, которыми идут дети в детский сад, напишите названия улиц, разместите другие здания, которые есть в округе, обозначьте детскую поликлинику, канцелярский магазин, «Детский мир». Чаще обращайтесь к этой схеме, выясните, для кого из детей путь в детский сад длиннее, короче; кто живет выше всех, кто живет в одном и том же доме и т. п.
Используется наглядность в виде моделей: частей суток (в начале года — линейная; в середине — круговая), простых планов пространства кукольной комнаты. Основным требованием является предметно-схематическая форма данных моделей.
Шестой год жизни
Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки личного опыта. Это находит отражение в среде группы, в которую вносится содержание, расширяющее личный опыт ребенка.
В группе специальное место и оборудование выделяется для игротеки. В ней находятся игровые материалы, способствующие речевому, познавательному и математическому развитию детей. Это дидактические, развивающие и логико-математические игры, направленные на развитие логического действия сравнения, логических операций классификации, сериации, узнавание по описанию, воссоздание, преобразование, ориентировку по схеме, модели; на осуществление контрольно-проверочных действий («Так бывает?», «Найди ошибки художника»); на следование и чередование и др.
Например, для развития логики подойдут игры с логическими блоками Дьенеша, другие игры: «Логический поезд», «Логический домик», «Четвертый лишний», «Поиск девятого», «Найди отличия». Обязательны тетради на печатной основе, познавательные книги для дошкольников. Полезны игры на развитие умений счетной и вычислительной деятельности, направленные также на развитие психических процессов, в особенности внимания, памяти, мышления
Традиционно используются разнообразные развивающие игры (на плоскостное и объемное моделирование), в которых дети не только выкладывают картинки, конструкции по образцам, но и самостоятельно придумывают и составляют силуэты. В старшей группе представлены разные пособия на воссоздание («Танграм»,«Колумбово яйцо» «Монгольская игра», «Листик», «Пентамино», «Колумбово яйцо» и др.). Развитие словесно- логического мышления и логических операций (прежде всего обобщения) позволяет детям 5—6 лет подойти к освоению числа. Дошкольники начинают осваивать способ образования и состав числа, сравнение чисел, выкладывают палочки Кюизенера, рисуют модель «Домик чисел».
Для накопления опыта действий со множествами используются логические блоки, палочки Кюизенера. Группе, как правило, бывает достаточно нескольких наборов данных пособий. Возможно использование специальных наглядных пособий, позволяющих осваивать умения выделять значимые свойства («Поиск заповедного клада», «На золотом крыльце», «Давайте вместе поиграем» и др.).
Вариативность средств измерения (часов разных видов, календарей, линеек и т. п.) активизирует поиск общего и различного, что способствует обобщению представлений о мерах и способах измерения. Данные пособия применяются в самостоятельной и совместной со взрослым деятельности детей. Материалы, вещества должны присутствовать в достаточном количестве; быть эстетично представлены (храниться по возможности в одинаковых прозрачных коробках, емкостях в постоянном месте); позволять экспериментировать с ними (измерять, взвешивать, пересыпать и т. п.). Необходимо предусматривать представление контрастных проявлений свойств (большие и маленькие, тяжелые и легкие камни; высокие и низкие сосуды для воды).
Повышение детской самостоятельности и познавательных интересов определяет более широкое применение в данной группе познавательной литературы (детских энциклопедий), рабочих тетрадей. Наряду с художественной литературой в книжном уголке должна быть представлена справочная, познавательная литература, общие и тематические энциклопедии для дошкольников.
Интерес детей к головоломкам может поддерживаться за счет размещения в игротеке веревочных головоломок, игр на передвижение, а также за счет использования игр-головоломок с палочками (спичками).
Для индивидуальной работы с детьми, уточнения и расширения их математических представлений используются дидактические пособия и игры: «Самолеты», «Пляшущие человечки», «Постройка города», «Маленький дизайнер», «Цифра-домино», «Прозрачная цифра» и др. Эти игры должны быть представлены в достаточном количестве и по мере снижения у детей интереса к ним заменяться аналогичными.
При организации детского экспериментирования стоит новая задача: показать детям различные возможности инструментов, помогающих познавать мир, например микроскопа. Требуется довольно много материалов для детского экспериментирования, поэтому, если позволяют условия, желательно в детском саду для старших дошкольников выделить отдельную комнату для экспериментов с использованием технических средств.
К концу старшего дошкольного возраста дети уже имеют некоторый опыт освоения математических деятельностей (вычисления, измерения) и обобщенных представлений о форме, размере, пространственных и временных характеристиках; также у детей начинают складываться обобщенные представления о числе. Старшие дошкольники проявляют интерес к логическим и арифметическим задачам, головоломкам; успешно решают логические задачи на обобщение, классификацию, сериацию.
Развитие произвольности, планирования позволяет более широко применять игры с правилами — шашки, шахматы, нарды и т. п.
Необходима организация опыта описания предметов, практикования в выполнении математических действий, рассуждения, экспериментирования. С этой целью используются наборы материалов для классификации, сериации, взвешивания, измерения.
Современные требования к отбору содержания, средств, стимулирующих активность и направленных на развитие детской самостоятельности и инициативности.
Обучение математике в детском саду основывается на конкретных образах и представлениях. Эти конкретные представления подготавливают фундамент для формирования на их основе математических понятий. Без обогащения чувственного познавательного опыта невозможно полноценное владение математическими знаниями и умениями. Сделать обучение наглядным — это не только создать зрительные образы, но и включить ребенка непосредственно в практическую деятельность. На занятиях по математике в детском саду воспитатель в зависимости от дидактических задач использует разнообразные средства наглядности. Например, три обучении счету можно предложить детям реальные (мячи, каштаны, куклы) или условные (палочки, кружочки, кубики) объекты. При этом предметы могут быть разными по цвету, форме, величине. На основе сравнения разных конкретных множеств ребенок делает вывод об их количестве, равенстве или неравенстве. В этом случае главную роль играет зрительный анализатор.
В другой раз эти же самые счетные операции можно выполнить,, активизируя слуховой анализатор, например, предложив подсчитать количество хлопков, ударов в бубен и др. Можно «считать, опираясь на тактильные, двигательные ощущения.
Использование наглядности в обучении математике необходимее. Однако воспитатель должен помнить, что наглядность не, самоцель, а средство обучения. Неудачно подобранный наглядный материал отвлекает внимание детей, мешает усвоению знаний. Правильно подобранная наглядность повышает эффективность обучения, вызывает живой интерес у детей, облегчает усвоение и осознание материала.
Весь наглядный материал условно можно разделить на два вида: демонстрационный и раздаточный. Демонстрационный отличается от раздаточного размером и назначением. Демонстрационный материал больше по размеру, а раздаточный — меньше
Значение демонстрационного наглядного материала заключается в том, что с его помощью можно сделать процесс обучения интересным, доступным и понятным детям, создать условия, чувственную опору для формирования конкретных математических представлений, для развития познавательных интересов и способностей.
Значение раздаточного наглядного материала заключается прежде всего в том, что он дает возможность придать процессу обучения действенный характер, включить ребенка непосредственно в практическую деятельность.
Наглядный материал должен соответствовать определенным требованиям:
-предметы для счета и их изображения должны быть известны детям, они берутся из окружающей жизни; -чтобы научить детей сравнивать количества в разных совокупностях, необходимо разнообразить дидактический материал, который можно было бы воспринимать разными органами чувств (на слух, зрительно, на ощупь);
-наглядный материал должен быть динамичным и в достаточном количестве; отвечать гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям.
Особые требования предъявляются к методике использования наглядного материала. При подготовке к занятию воспитатель тщательно продумывает, когда (в какой части занятия), в какой деятельности и как будет использован данный наглядный материал. Необходимо правильно дозировать наглядный материал. Негативно сказывается на результатах обучения как недостаточное его использование, так и излишки.
Способы использования наглядности в учебном процессе различные: демонстрационный, иллюстративный и действенный. Демонстрационный способ использования наглядности характеризуется тем, что сначала воспитатель показывает, например, геометрическую фигуру, а потом вместе с детьми обследует ее.
Иллюстративный способ предполагает использование наглядного материала для иллюстрации, конкретизации информации воспитателя. Например, при ознакомлении с делением целого на части воспитатель подводит детей к необходимости этого процесса, а потом практически выполняет деление.
Для действенного способа использования наглядного материала характерным является связь слова воспитателя с действием. Примером этого может быть обучение детей непосредственному сравнению множеств путем накладывания и прикладывания или обучение детей измерению, когда воспитатель рассказывает и показывает, как нужно измерять.
Демонстрационный материал размещается в удобном для использования месте, в определенной последовательности. После использования наглядного материала его необходимо убрать, чтобы не отвлекал детей. С этой целью хорошо использовать салфетки, коробочки, ширмочки.
Раздаточный материал детям младшей группы дают в индивидуальных конвертах, в коробках, на подносах; в старшей группе — на общем подносе для каждого стола.
Необходимо научить детей пользоваться раздаточным материалом. Для этого воспитатель следит, чтобы дети осознанно и самостоятельно выполняли практические действия, аккуратно брали материал правой рукой, размещали его соответственно заданиям, после работы с ним клали на место.
Планирование в подготовительной компенсирующей группе
|
День недели |
Режим |
Интеграция образовательных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей |
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнёрами |
||
|
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Понедельник |
Утро |
социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. |
Беседы: «Как появились фигуры!» Рассматривание картинок, загадки С/ри «Магазин»(Рассматривание магазина, знакомство с ценниками. Помочь детям сделать вывод, что надо заплатить столько, сколько написано на цене) «Домашние животные» (психогимнастика) Игровая задача: знакомить детей с животными, раскрепощать детей, развивать умение подражать повадкам домашних животных.. |
Практическое занятие «Посчитай» Закрепить правила счета предметов, учить отвечать на вопрос «сколько?» |
Продолжать учить помогать взрослым поддерживать порядок в группе. приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку |
Игры: «Продолжи счет!» (с мячом) Самостоятельная деятельность в читательском уголке (рассматривание изготовленных книжек-малышек, иллюстраций по математике, рассматривание книг) |
Поговорить с родителями о самочувствии детей. Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей. |
|
Непосредственно образовательная деятельность |
Познавательное развитие |
« Сравнение предметов по величине» Цель: упражнять детей в нахождении предметов заданной формы и величины; Закреплять понятия «за, перед, между». Развивать мышление, память, внимание, восприятие, речь. |
|||||
|
Социально-коммуникативное развитие |
По плану педагога- психолога |
||||||
|
Худжеств.эстет.развитие(музыка) |
По плану музыкального руководителя |
||||||
|
Прогулка: |
социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; физическое развитие |
Изучаем геометрические фигуры Цель: закрепить знания детей о фигурах Описание и вопросы: Обратить внимание детей на то, что у всех предметов есть форма и она похожа на какую- либо фигуру. Закрепить названия частей машины. Труд в природе Расчистить дорожки от снега |
В время самообслуживания закреплять форму посуды-закреплять мелкую моторику рук, воспитывать внимательное отношение к сверстникам. |
Поручения Делать снежные постройки, участвовать в постройке горки для малышей. Засыпка корней деревьев снегом |
Подвижная игра«Найди фигуру» Цель: Развивать у детей умение действовать в соответствии с сигналом. Упражнять в беге в разных направлениях и прыжках. |
||
|
Работа перед сном |
социально-коммуни-кативное развитие; |
Чтение главы из книжки Г.В. Сапгир, Ю.П. Луговск «Приключения Кубарика и Томатика или веселая математика» |
|||||
|
Вечер: |
социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. |
Чтение отрывка из произведения Г.В. Сапгир, Ю.П. Луговск«Приключения Кубарика и Томатика или веселая математика»: расширить и закрепить знания детей математических терминах. «Какой фигуры не хватает?» Игровая задача: быстро и правильно подобрать к картинкам с изображением предметов нужной формы |
“Загадки ” Цель: развивать у детей словесно-логическое мышление и умение устанавливать причинно-следственные связи в поиске ответов на загадки. Задача: закрепить знания о свойствах пламени и значении огня в жизни человека. |
Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать на стол и убирать со стола |
Просмотр энциклопедии по математике. «Чья машина доедет быстрее» Игровая задача: развивать ловкость, смекалку, быстроту реакций Альбомы: На что похоже » |
Создание информационного стенда для родителей Папка- передвижка для родителей «Домашняя математика». Привлечь внимание родителей к полезной информации, вызвать у них желание провести беседу с ребенком по данной теме. |
|
|
Прогулка. |
Наблюдаем за снегом. Цель: познакомить детей со свойствами снега, с сезонным явлением – снегопадом, умение делать постройки из снежков разной формы. Подвижная игра «Математическая цепочка» «Снег кружится»Цель: научить соотносить собственные действия с действиями товарищей в соответствии с текстом |
||||||
|
День недели |
Режим |
Интеграция образовательных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей |
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнёрами |
||
|
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Вторник |
Утро |
социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. |
Коллективная беседа «Из истории цифр» Учить детей узнавать цифры, познакомить со множеством их изображения. (Г. Юдин «Букваренок») Выяснить, какие бывают «числа» и зачем они человеку. Настольные игры: «Чего не хватает» (числовой ряд) «Знакомые незнакомцы» (узнать цифру на ощупь) |
Дидактическая игра: Раз, два, три – чего по (2,3 и т.д.) найди. |
Закрепить знание детей о составе чисел в пределах 5. |
Рассматривание иллюстраций, беседа в альбомах к палочкам Кюизерена» Энциклопедии «Математика» «Все обо всем». |
Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада. |
|
Непосредственно образовательная деятельность |
Познавательное развитие |
Развитие элементарных математических представлений. Цель : закрепление знаний о составе числа 6, закрепление навыков ориентировки в частях суток. |
|||||
|
Худжеств.эстет.развитие |
Аппликация из геометрических фигур «В стране Геометрии» Цель: Закреплять знания о геометрических фигурах, учить преобразовывать при помощи ножниц геометрические фигуры , развивать умение составлять композицию, дополняя работу деталями , вырезанными на «глаз», развивать мелкую моторику |
||||||
|
ХЭР(музыка) |
По плану музыкального руководителя |
||||||
|
Прогулка: |
социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; физическое развитие |
Наблюдение за синицей-продолжать наблюдение за птицами: название, части тела, питание. Вспомнить , что есть зимующие птицы и перелетные. Дидактическая игра «Назови одним словом»-дети подбирают обобщающие слова к предложенным группам слов. Упражнение на развитие мелкой моторики рук.-покрошить хлеб для птиц, пальчиковая гимнастика «Птичка» Подвижная игра «Птички летают»-научить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать только по сигналу, приучать детей помогать друг другу |
Игры на участке детского сада (закрепить числовой ряд, сравнение предметов по определенному признаку (широте, высоте) |
Игра- тренинг «Разыграем ситуацию»: помирись с подружкой, отдолжи игрушку, предложи игру |
Лопатки, ведерки, формочки для снега, куклы, одетые по сезону, санки для кукол, печатки, кленки для катания с горки. |
||
|
Работа перед сном |
социально-коммуникативное развитие; |
Просмотр мультика «Арифметика- малышка тетушки Совы» (цифра 6) |
|||||
|
Вечер: |
социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. |
С/ролевые игры: «День рождения куклы», «Моя семья» Закрепить самостоятельное распределение ролей в игре, вариативность игрового сюжета. Уметь договариваться между собой, избегать конфликтных ситуаций. Дидактические игры: «Мамины помощники», «Полезно – неполезно» |
Рисование на тему «Дорисосывание фигур» Развивать у детей воображение. |
Научить детей сравнивать предметы по определенному признаку различными доступными способами, используя различные измерительные средства. |
Альбомы и энциклопедии: «Почему и потому», «Мир во круг нас», «Все обо всем» |
Информационный стенд для родителей « 7 правил для родителей. Ребенок имеет право на…..». Донести до родителей права ребенка и родительские обязательства. |
|
|
Прогулка. |
Наблюдаем за работой дворника.Цель: воспитывать уважение к труду взрослых, формировать желание приходить на помощь окружающим. Подвижная игра«Дорожки»Цель: научить детей бегу друг за другом, делая сложные повороты, сохраняя равновесие, не мешать друг другу и не толкать впереди бегущего. |
||||||
|
День недели |
Режим |
Интеграция образовательных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей |
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнёрами |
||
|
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Среда |
Утро |
социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. |
Беседа «Мой день », рассматривание иллюстраций по теме Уточнить знания о частях суток и их характерных особенностях. Формировать представления о последовательности, учить ориентироваться во времени. Д/ игра «Когда это бывает?».(Части суток) «Учимся – играючи» – книжка раскраска |
Рисование на тему «Худой и толстый человек» Продолжать учить выполнять индивидуальные поручения |
Продолжать формировать основы правильного поведения в критических ситуациях. Воспитывать бережное отношение к здоровью |
«Блоки Дьенеша» (развивать умение работать в сооветствии со схемой) Сюжетно-ролевые игры «Семья» (закрепление культурно –гигиенических навыков, сообщение некоторых знаний по домоводству (уборка комнаты, сервировка стола и т.д.); способствовать развитию взаимоотношений |
|
|
Непосредственно образовательная деятельность |
Позновательное развитие |
Тема « Знаешь ли ты цвета?» Цель: закреплять названия цветов: ( красный, синий, желтый, оранжевый, зеленый, фиолетовый, черный, белый, серый, коричневый ) |
|||||
|
Худ.-эстет.развитие |
Рисование по представлению на тему: «Весёлый – грустный скоморох» День и ночь (контраст и нюанс). Развивать умение детей, используя приемы рисования кистью (приманивания, точки, линии), передавать динамику движения . Помогать детям, при передаче сюжета, располагать изображения на всем листе, в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Учить детей создавать двухчастные контрастные композиции (день и ночь) раскрывая тему в стилистике. Познакомить с явлениями контраста в искусстве, раскрыть специфику и показать средства художественно-образной выразительности. Развивать способности в композиции, творческое воображение. Уточнять понятие о явлении антонимии (день -ночь, чёрный –белый, добрый- злой). Формировать умение выполнять разнонаправленные, слитные, плавные движения руки. Воспитывать любознательность, художественный вкус. |
||||||
|
Прогулка: |
социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; физическое развитие |
Рассказ воспитателя Беседа «Какой сегодня день»Обыгрывание и обсуждение ситуаций Д/и «Что мы делали не скажем, а покажем» (части суток) Дидактическое упражнение «Кто быстрее посчитает пуговицы» Подвижная игра «Мы веселые ребята»-развивать активный бег, умение быть внимательным, сдержанным. |
Дать детям понять, что утро, день, вечер и ночь – это части целого – суток, что отсчет последовательности частей суток можно проводить с любой из них |
Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Формировать понимание связи между нарастанием холода и состоянием растений. |
Дидактическая игра на ориентировку в пространстве «Следопыты» «Бездомный заяц» (упражнять в беге не наталкиваясь друг на друга) |
||
|
Работа перед сном |
Просмотр мультика «Веселый паровозик. Давай считать» |
||||||
|
НОД |
Художественно- эестетическое развитие |
Дорисосывание по представлению на тему: «Весёлый – грустный скоморох» День и ночь (контраст и нюанс). |
|||||
|
Вечер: |
социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. |
Чтение книжки –малышки « Мой день» – закреплять знания детей о частях суток и их отличиях друг от друга, продолжать формировать навыки ориентировки во времени «Рассели животных по домам». ( закрепление умения соотносить число с количеством) |
. Игры на участке детского сада (закрепить числовой ряд, сравнение предметов по определенному признаку (широте, высоте) |
Рассмотреть нелепицы и обсудить что неправильно и почему так не бывает в это время суток |
Настольные игры: «Азбука безопасности», «Столько, сколько», «Математическое лото», «Кот больше?» «Волшебные магниты» (конструирование из магнитных конструкторов) |
||
|
Прогулка. |
Наблюдение за поведением птиц у кормушки Пигра: «Птицы и кошка» (по аналогии Воробушки и автомобиль»), посичтать сколько птичек прилетело. Труд в природе Сгрести снег к стволам деревьев. Подвижная игра ««Ловишки из круга»-развивать у детей умение согласовывать движения со словами. Упражнять в ритмической ходьбе, в беге с увертыванием и в ловле, в построении в круг. |
||||||
|
День недели |
Режим |
Интеграция образовательных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей |
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнёрами |
||
|
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Четверг |
Утро |
социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. |
«Что такое часы?» Рассматривание демонстрационного материала «Виды часов». Знакомство с понятие времени, историей часов и времени. Чтение |
Изготовление часов. Вызвать интерес у детей изготовить часы для дальнейшей игры. Развитие старания, аккуратности, самостоятельности. |
Чтение песенок, потешек, поговорок, чистоговорок, считалок- дети должны знать малые фольклорные литературные формы по теме, уметь их использовать в быту и играх-развивать память, выразительность речи, артистизм; формировать интерес к устному народному творчеству.(Алябьева) |
Настольно-печатные игры: лото «Тик- так, который час», |
Оформление наглядной информации «Знакомство детей с временем» Памятка «Обучение детей определению который час» |
|
Непосредственно образовательная деятельность |
Познавательное развитие |
Математическое развлечение « В гостях у царицы Математики» |
|||||
|
Физическое развитие |
По программе И. Подрезова «Школа умелого карандаша» |
||||||
|
Художественно- эестетическое развитие |
По плану музыкального руководителя |
||||||
|
Прогулка: |
социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; физическое развитие |
Рассказ воспитателя Беседа «Какой сегодня день»Обыгрывание и обсуждение ситуаций Д/и «Что мы делали не скажем, а покажем» (части суток) Дидактическое упражнение «Кто быстрее посчитает пуговицы» Подвижная игра «Мы веселые ребята»-развивать активный бег, умение быть внимательным, сдержанным. |
Игры на участке детского сада (закрепить числовой ряд, сравнение предметов по определенному признаку (широте, высоте) |
Развитие зрительной, эмоциональной памяти, внимания, ориентации. Закреплять представление детей о времени года, части суток, часе. |
Игра-эксперимент. Понаблюдать, где быстрее тает снег- на варежке, или на руке. Почему? Что образуется из снега? Дидактическая игра «Что делал (делает) дворник?» (дети называют трудовые действия: чистит дорожки, убирает мусор и т. д.) |
||
|
Работа перед сном |
социально-коммуникативное разви-тие; |
заучивание стиха: Математика (Учит нас она считать. И фигуры узнавать. Объясняет цифры, знаки, И задачки как решать! Знать где лево, а где право. Знать длину и ширину. Понимать значение: "равный", "Больше", "меньше", высоту. Математика – точна, Математика – нужна! Дети любят всё считать, Нужно только понимать! |
|||||
|
НОД |
Физическое развитие |
По плану инструктора по физкультуре |
|||||
|
Вечер: |
социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. |
Чтение художественной литературы: самодельная книжка детей с учителем- дефектологом « День да ночь- сутки прочь», прочитать стихи о том, что мы делаем в каждый отрезок времени дома, в детском саду. Уметь внимательно слушать, выразительно читать стихотворение. |
С/ролевая и Закрепить счет «Магазин». |
Учить раскладывать ложки справа от тарелки. Участвовать в уборке посуды после еды: собирать ложки, относить на стол салфетницы и хлебницы. |
Дидактическая игра «Чья тень» Настольно печатная игра «Геометрическая фигура» домино |
||
|
Прогулка. |
Игры детей с выносным материалом. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. Пигра «Лохматый пёс» -учить двигаться в соответствии с текстом, упражнять в беге. «Ловкая пара»Цель: развивать глазомер, достигая хорошего результата.игровая дея-ть детей по интересам Элементарные трудовые поручения – собрать игрушки в корзину после прогулки. |
||||||
|
День недели |
Режим |
Интграция образовательных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей |
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнёрами |
||
|
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Пятница |
Утро |
. социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. |
Дидактическая игра «Назови ласково» – умение подбирать уменьшительно-ласкательные суффиксы, закреплять обобщенные слова. Дидактическая игра «Разложи правильно»-закреплять умение классифицировать предметы по заданному признаку |
Продолжать учить названия цветов и оттенков |
отбирать по просьбе взрослого необходимые игрушки для игр Продложать учить своевременно заканчивать дело, стремиться к положительному результату |
Дидактические игры: «Расположи правильно по высоте», «Цвет.Форма» |
сказка, составленный вместе с родителями на тему «В стране цифр». |
|
Непосредственно образовательная деятельность |
Речевое развитие |
По плану учителя- дефектолога |
|||||
|
Социально- коммуникативное развитие |
Конструктивно- модельная деятельность «Город» Конструирование в соответствии с чертежами. Соблюдение симметрии и пропорций. Анализирование конструкций сооружений. Определение формы, размеров, расположения деталей. Установление связи между функцией детали и ее свойствами в постройке. Активизация поисковой деятельности детей. Развитие образного мышления, воображения, инициативы, творчества |
||||||
|
Прогулка: |
социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; физическое развитие |
Подвижная игра «Совушка»- вспомнить правила игры, развивать активную деятельность детей "Охраняем природу" Цель: Воспитывать у детей природоохранное поведение, развивать представления о том какие действия вредят природе, а какие способствуют ее восстановлению.( "Безопасность" стр. 81,зан.14) «Ловишки на одной ноге»(развитие увѐртливости, координации движений и чувства равновесия) «Лохматый пѐс»(Е.А.Бабенкова «П/и на прогулке» стр.43, 38) |
Ситуат. разговор: «Мои обязанности по дому» Дорожки» Цель: научить детей бегу друг за другом, делая сложные повороты, сохраняя равновесие, не мешать друг другу и не толкать впереди бегущего. |
«Опасные ситуации на зимней прогулке» Предостеречь детей от травм, связанных с зимними явлениями природы (гололёд, катание на санках, горке, игры со снегом). |
Самостоятельная деятельность детей на участке, игры с выноснымматериалом – развитиенавыков совместной игровой деятельности Элементарные трудовые поручения – собрать игрушки в корзину после прогулки. |
||
|
Работа перед сном |
социально-коммуни-кативное разви-тие; |
Просмотр м/фильма « Веселый счет». Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять»- развитие мелкой моторики рук |
|||||
|
Вечер: |
социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. |
Конструирование из бумаги «Котенок», «Щенок».(оригами) Знакомство детей с творчеством Ю. А. Васнецова Учить детей обращать внимание на иллюстрации в книгах и рассматривать их. Учить соотносить картинку с текстом. Обратить внимание детей на эмоциональное состояние героев и их действий во время пожара. Подвести детей к восприятию стиля Ю.А. Васнецова. |
С/ролевая игра «Магазин». |
Воспитание культурно-гигиенических навыков и умений: формировать привычку следит за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде проявлять желание помочь им. |
Д/ игра «Математический поезд» Энциклопедии: «Первая книга о цифрах» «Почемучка» |
||
|
Прогулка. |
Игры детей с выносным материалом. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей.Трудовая деятельность Цель: учить правильно пользоваться вениками, лопатками. Подвижная игра «Стаи», «Геометрический светофор» |
||||||
Планирование учителя-дефектолога
П Л А Н
мероприятий, посвященных «Неделе математики» в компенсирующей подготовительной к школе группе
( 04.04.2016 -08.04.2016 г.)
понедельник
Утро.
Беседа с детьми о днях недели.
Порядковый счет-первый день недели- понедельник и т.д.
Обратный счет-седьмой день недели- воскресенье шестой- суббота и т.д.
Решение шуточных задач- загадок.
« Известно, что кошки не носят сапожки,
Но мама купила сапожки для кошки.
Сколько сапожек мам купила,
Чтоб кошка лапок не замочила?
Под кустами у реки жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто их сможет сосчитать?
Сколько рогов у двух коров?
Повезло опять Егорке, у реки сидит не зря.
Два карасика в ведерке и четыре пескаря.
О! Смотрите, у ведерка появился хитрый кот…
Сколько рыб домой Егорка на уху нам принесет?
НОД. Ознакомление с окружающим.
« Сравнение предметов по величине»
Цель: упражнять детей в нахождении предметов заданной формы и величины;
Закреплять понятия «за, перед, между».
Развивать мышление, память, внимание, восприятие, речь.
На индивидуальных коррекционно – развивающих занятиях:
Развитие внимания: « Кто какой игрушкой играет, проведи карандашом»
Развитие памяти: « Посмотри, запомни, назови»- (цифры в предметах )
Развитие мелкой моторики: написание цифры 2 в рабочей тетради.
Развитие мышления: решение занимательных задач.( см. картотеку)
« Четвертый лишний»
Рассели животных в правом окне «( состав числа 4, 5, 6)
Запиши примеры.
Вторник.
До занятий в утренние часы поиграть с детьми в игру « Составь сутки» в картинках.
Прочитать стихотворения о каждой части суток.
НОД. Развитие элементарных математических представлений.
Цель : закрепление знаний о составе числа 6,
закрепление навыков ориентировки в частях суток.
На индивидуальных коррекционно – развивающих занятиях:
Закрепление навыков ориентировки в пространстве: право- лево, спереди, сзади, перед, за.
Развитие мышления в игровой деятельности : « Путаница», « Небылицы»,
«Четвертый лишний»,
Развитие памяти « Что изменилось», « Чего не стало».
Раскраски: «Найди и назови, раскрась цифры, а буквы – обведи»
Среда.
После сна почитать с детьми книжку –малышку « Мой день» – закреплять знания детей о частях суток и их отличиях друг от друга, продолжать формировать навыки ориентировки во времени.
НОД. Развитие речи .
Тема « Знаешь ли ты цвета?»
Цель: закреплять названия цветов: ( красный, синий, желтый, оранжевый, зеленый, фиолетовый, черный, белый, серый, коричневый )
Игра « Поле чудес»- на большом круге ( 10 разноцветных секторов) ,назвать цвет сектора , на который указывает стрелочка.
Игра « Подбери заплатку к платью» ( разноцветные заплатки)
« Игра « Что я сошью»(10 кусочков разноцветной ткани). Ребенок с закрытыми глазами вынимает кусок ткани и проговаривает:« Я сошью себе желтую рубашку» и т. д.
Игра « Ткачи»- 5-6 разноцветных бумажных полосок . Предлагаю из полосок «соткать» коврик и проговорить « Мой коврик состоит из полосок желтого, красного, синего, фиолетового цвета»
Игра « Цепочка»- у детей картинки разного цвета, педагог выставляет на доску картинку с изображением предметов, например, желтого, цвета. Дети выставляют рядом картинки с предметами такого же цвета.
Подвижная игра « Светофор» – дети по сигналу педагога находят по три кружка-красный, желтый, зеленый. Педагог дает сигнал- педагог поднимает вверх
зеленый круг -дети двигаются в разных направлениях, поднимает желтый –останавливаются, красный- встают на одно колено, поднимают красный круг.
На ИКРР:
Игра « Закончи предложение»:
-Спим мы ночью, а зарядку делаем…
-Завтракаем мы утром, а обедаем…
-Обедаем мы днем, а ужинаем…
-Ужинаем мы вечером, а спим…
-Утром мы просыпаемся, а спать ложимся…
-Днем мы обедаем, а ужинаем…
-Утром мы делаем зарядку, а гуляем…
-Вечером мы ужинаем, а утром…
-Сколько всего частей в сутках? Первая часть-утро, вторая-день, третья- вечер, четвертая- ночь.
Поиграть в игру « Скажи наоборот»:
Светло – темно, высоко – низко, далеко- близко, поздно- рано,
длинный- короткий, высокий- низкий, широкий -узкий, толстый – тонкий, большой -маленький;
Закрепление понятий:( толстые и тонки тумбы для зверей в цирке, тоньше -толще, высокие и низкие дома на картинке,( выше -ниже), широкие и узкие дорожки для велосипедистов ( шире – уже)
Четверг.
До занятий рассмотреть с детьми самодельную книжку – малышку « День да ночь- сутки прочь», прочитать стихи о том, что мы делаем в каждый отрезок времени дома, в детском саду.
Математическое развлечение « В гостях у царицы Математики»
Ход НОД.
Сообщаю детям, что сегодня к ним на занятие обещала прийти замечательная гостья, но почему-то она задерживается. Может быть, случайно в другую группу заглянула? (Выхожу встречать, возвращаюсь с игрушкой в костюме Царицы Математики:
- Здравствуйте, ребята! Я, Царица Математики, приглашаю вас в своё царство, царство великой науки – Математики!
(Дети идут за педагогом с куклой- Царицей Математики и останавливаются перед дверью, запертой на замок, нарисованный на картике.)
- Попасть в мое Царство нелегко. Видите, какой огромный замок весит на двери? Чем же его открыть?
Проводится игра «Подбери ключ к замочку»
- Сколько было ключей? (много). А к замочку подошел только…(один).
Входят в спальню.
- Ой, как некрасиво получилось, пригласила гостей, а в Царстве такой беспорядок! Наверное, это проказница Злюка Двойка озорничала! Ребята, может быть, вы поможете мне навести порядок?
(Дети из картинок, лежащих на полу, выбирают сначала изображение предметов круглой формы и прикрепляют их на ту страницу «Чудесной книги», где прикреплен круг, затем выбирают предметы квадратной и треугольной формы и прикрепляют их на соответствующие страницы книги.
( Царица Математики подводит детей к столам, на которых лежат карточки с грибочками и елочками . (активизируется зрительный и слуховой анализаторы):
- Вот в этом лесу растут…( елки и грибы) . Каждое утро грибники идут в еловый лес собирать грибы. Вон сколько их! А всем ли грибникам хватит грибочков? Как узнать?
Дети правой рукой слева направо под каждой елкой ставят по 1 грибку, около каждого грибка ставят елку. ( используя приём приложения.)
- Что можно сказать о количестве грибков и елочек? (их поровну, телочек столько, сколько грибков, грибков столько, сколько елочек).
Далее Царица математики предлагает посчитать , сколько елочек, сколько грибочков. По сколько грибочков и елочек? (по 5).
Игра «Разноцветные фонарики».
- Когда мы просыпаемся утром, за окном гаснут фонари. Наступило утро. Стало светло или темно? Погасли синие фонарики (дети с синими кружками- фонариками приседают), погасли желтые (красные, зеленые…) фонарики. Но вот наступил вечер, стал светло и темно? стемнело, фонарики зажглись (дети встают) и с фонариками пускаются в пляс.( Дети пляшут под любую веселую мелодию.. Игра повторяется.)
- Ребята, а вы хотите посмотреть что ещё есть в моём царстве? (подводит детей к теремку).
В чистом поле теремок, теремок,
Он не низок, не высок, не высок,
Шел треугольник мимо болота,
Глядит- теремок, но на замочек закрыты ворота…
- Эй, замочек, отвались, отвались!
Теремочек, отворись, отворись!
- Не открывается, надо найти ключик к этому замку.
( дети находят ключи к замку)
Входит «треугольник» - ребенок группы: на голове колпак в форме треугольника, на груди приколот треугольник.
- Что бы мог рассказать о себе треугольник, если бы умел говорить? Помогите ему.(у треугольника три угла, три стороны). Захотел Треугольник зайти в теремок, да не смог.
Из теремка звучит голос(в записи): «Поиграй с детьми, тогда впущу».
Треугольник загадывает загадки, дети находят и называют отгадки.
Три угла, три стороны
Могут разной быть длины.
Если стукнешь по углам,
То скорей подскочишь сам. (треугольник).
Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья? (круг)
Он давно знаком со мной,
Каждый угол в нем прямой,
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его…(квадрат).
Царица Математика благодарит Треугольник, хвалит ребят за правильные ответы. Предлагает поиграть еще в одну игру.
Царица математики делит детей на две команды: красных и зеленых.
- Слушайте внимательно очень сложное задание: команде красных из ниточки красного цвета надо провести дорожку от самого большого квадрата до самого маленького. А команде зеленых надо ниточкой зеленого цвета провести дорожку от самого маленького круг до самого большого.
Дети выполняют задание.
- Ай, да молодцы! А сейчас переверните самый маленький квадрат. Кто на нем нарисован? (медведь). Переверните самый большой круг. Кто нарисован на нем?(пчелы). Сколько пчелок? (много, (можно пересчитать)). А медведь? (один).
Проводится подвижная игра «Медведь и пчелы».
- Ох , и веселые у меня гости! Но пора прощаться, надеюсь, что вам понравилось в моем царстве и вы будите часто меня навещать.
Царица Математики награждает активных детей разноцветными фишками .
- Расскажите мне, ребята, у кого вы были в гостях? Понравилось ли вам путешествовать в стране Математики? Что вам понравилось? Было ли вам трудно?
Дети делятся впечатлениями.
ИККР
Развитие мелкой моторики : «Сложи буквы» ( из палочек и ниток ),
« Сложи телевизор» из палочек, « Сложи рыбку» из палочек.»
Математические развлечения
МДОУ "Детский сад № 104"
Конспект математического развлечения в подготовительной компенсирующей группе.
Тема: «Встреча с Машей».
Подготовила: воспитатель подготовительной компенсирующей группы Смирнова Е. А.
Конспект математического развлечения в подготовительной компенсирующей группе.
Тема: «Встреча с Машей».
Цель: Закрепить знание цифр первого десятка.
Задачи:
-учить считать предметы расположенные не в ряд;
-формировать творческую активность;
-развивать логику, память и самостоятельность в решении математических загадок;
-вызвать желание мыслить, размышлять, сопоставлять, устанавливать свою точку зрения и обосновать её;
-закрепить знания, полученные на занятиях математики;
-воспитывать интерес к математическим играм и загадкам;
-создать детям радостное настроение.
Материал: Макеты цифр. Воздушные шары – большие и маленькие. Счётный материал: нарисованные шары – 4 шт., кошки – 4шт., груши – 4шт., ботинки и кошка – 4 шт. и 1шт., 5 щенят и 1 мама собака, 7 грибочков, 9 цыплят. Наклейки М/ф «Маша и медведь».
Предварительная работа: заучивание с детьми наизусть коротких стихов о цифрах от 1 до 9 и 0, повторение счета по порядку от 1 до 10 и обратно, решение задач-стихов с помощью наглядного материала.
Ход занятия.
Воспитатель: Дети, сегодня я пригласила в наш детский сад Машу из вашего любимого мультфильма "Маша и медведь". Маша всегда такая веселая, озорная. Я думаю, что она вам очень понравится. Хотите с ней подружится?
(Выходит Маша печальная, грустная.)
Маша: Здравствуйте!
Воспитатель и дети: Здравствуй, Маша!
Воспитатель: Маша, что случилось, почему ты такая грустная?
Маша: Мне Миша сказал выучить цифры, но у меня ничего не получается. Путаю я их.
Воспитатель: Маша, а мои дети знают цифры и умеют считать. Если хочешь, они могут и тебя научить. Дети, поможем Маше научиться считать?
( Одеть детям приготовленные макеты цифр.)
Дети:
1 – Похожа единица на крючок,
А может на обломанный сучок.
2 – Два похожа на гусенка
С шеей длинной, клювом тонким.
3 – Тройка, третий из значков,
Состоит из двух крючков.
4 – Гляди, четыре – это стул,
Который я перевернул.
Маша: На что похожа цифра пять?
Дети:
5 – На серп, конечно, как не знать!
6 – А я шесть, дверной замочек,
Сверху крюк, внизу кружочек.
7 – Семь –точно острая коса,
Коси, коса, пока роса.
8 – Цифра восемь так вкусна
Из двух бубликов она.
9 – Вот девятка цирковая акробатка
Если на голову встанет,
Цифрой шесть тогда уж станет.
0 – Ноль – это цифра вроде буквы О,
Что значит ноль или ничего.
1 – Если слева рядом с ним
Единицу примостим
Это будет – десять.
Маша: Спасибо вам, дети. Цифры вы знаете, теперь я их запомнила.
Воспитатель: Маша, а считать ты умеешь?
Попробуй решить тогда задачу:
2 шара у Тани, 2 шара у Вани,
2 шара да 2 шара.
Сколько их, сообразишь?
Маша: А что мы будем делать с теми шариками?
Воспитатель: А зачем тебе это нужно?
Маша: Надо!
Воспитатель: ( в раздумье) Ну, допустим мы пойдем с ними на праздник.
Маша: А ветер будет на улице?
Воспитатель: Ну, допустим будет.
Маша: Сильный?
Воспитатель: Сильный!
Маша: Тогда у нас не будет ни одного шарика.
Воспитатель: Почему?
Маша: Потому что ветер вырвет у нас из рук шарики и унесет их высоко в небо.
Воспитатель: Дети, правильно Маша решила эту задачу?
( Ответы детей)
Маша: А дети тоже не смогут решить задачу, ведь они у вас такие маленькие.
Воспитатель: Хорошо, это мы сейчас увидим
Три пушистых кошечки
Улеглись в лукошечке
Тут одна к ним прибежала
Сколько вместе кошек стало.
Четыре спелых груши
На веточке качались
Две груши съел Андрюша,
А сколько груш осталось.
Сколько сапожек Оля купила,
Чтоб кошечка лапок не промочила?
Пять щенят плюс мама лайка
Сколько всех их – отгадай-ка?
Шесть грибов нашёл Вадим,
А потом ещё один.
Вы ответьте на вопрос
Сколько он грибов принес.
Все ли здесь цыплятки – детки
Надо сосчитать наседке
Шесть на грядках, три во ржи.
Сколько их всего, скажи!
Физминутка:
Мы считали и устали
Дружно все мы тихо встали
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
Ручками похлопаем 1-2-3
Ножками потопаем 1-2-3
Шаг на месте левой, правой
Раз и два, раз и два
Прямо спину все держите
Раз и два, раз и два.
Сели-встали, встали – сели
И друг друга не задели.
( Через дверь влетают 2 связки шариков, в одной – большие, в другой – маленькие, в каждой по 5 шариков.)
Маша: Шарики! Шарики! Это нам с вами шарики (выбирает связку с большими шариками).
Воспитатель: Дети, а как вы думаете, у нас с Машей поровну шариков или нет?
(Ответы детей)
Маша: Конечно же нет! У меня больше.
Воспитатель: Ребята, а как узнать поровну ли у нас шаров? Что надо сделать? Правильно, давайте их посчитаем.
Маша приглашает детей помочь посчитать шары у себя в связке и в связке воспитателя. Она путает детей при счете, один и тот же шар считает дважды; пропускает – получается разное количество шаров).
Маша: Почему же у нас получается разное количество шариков?
Воспитатель: При счете предметов, расположенных не в ряд, надо запомнить с какого предмета начинали считать, чтобы не пропустить ни один предмет и не сосчитать дважды.
( Маша считает шары в двух связках, поднимая вверх по одному шарику, вместе с детьми.)
Воспитатель: Дети, а почему Маше кажется, что у нее шариков больше?
(Ответы детей)
Маша: Спасибо, ребята, я все поняла. Вы правильно посчитали. А я знаю замечательную игру с цифрами. Поиграем?
(Ответы детей)
(Правила игры: маша показывает цифру от 1 до 9, а дети должны встать по столько вместе какую Маша покажет цифру, если 2 то в пары, если 5 то по 5 и т.д.)
Маша: Весело было у вас в саду, но пора прощаться. До свидания, дети! До новой встречи!
Дети и воспитатели: До свидания, Маша!
Воспитатель: Ребята вам понравилась сегодня на занятии?
(Ответы детей)
Воспитатель: А что больше всего вам запомнилось?
(Ответы детей)
Воспитатель: И мне очень понравилось как вы сегодня работали на занятии. За это я награжу вас призами – наклейки «Маша и медведь».
Конспект развлечения в подготовительной группе:
«Приключение в стране математики».
Цель: Закрепление математических знаний, умений и навыков посредством игры-путешествия.
Задачи:
Обучающие: продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические на сложение и вычитание в пределах 10; закрепить: счет в пределах 10 в прямом и обратном порядке; умение называть дни недели и «соседей» дня и числа; совершенствовать знания о геометрических фигурах и ориентировку на плоскости; умение быстро ориентироваться в пространстве на ограниченной плоскости, используя слова: спереди, сзади, слева, справа, сверху, внизу.
Развивающие: развивать слуховое внимание и координацию движений; логическое мышление детей.
Воспитательные: воспитывать любовь к математике; чувство товарищества, желание прийти на помощь.
Материалы: 2 письма (и посылка) Царицы Математики; модель недели (цветные карточки); геометрические фигуры разных цветов и размеров; лист ватмана; клеящие карандаши; числовые карточки от 1 до 10 (2 комплекта); счетные палочки; наглядный материал для решения арифметических задач; мяч; буквенно-числовые карточки от 1 до 10; картонные золотые медали.
Ход занятия:
Воспитатель: «Ребята, сегодня к нам в группу пришло письмо.
Рассматривает конверт и удивленно говорит: «Ребята, это письмо нам прислала сама Царица Математика. Вот, послушайте, что она пишет». Читает письмо.
«Ну, что, ребята, поможем Царице Математике навести порядок в ее математическом царстве-государстве?»
Дети: «Да, да, поможем!»
Воспитатель: «Но попасть в это царство совсем не просто, чтобы справиться со всеми трудностями, вы должны быть сообразительными, смелыми, внимательными и наблюдательными. Но самое главное, что вернуться мы сможем только в том случае, если справимся со всеми заданиями. Ну, что, не передумали? Тогда в путь!»
Прохождение пароля (Приложение 1).
Воспитатель: «Молодцы, ребята, вы успешно прошли пароль, и теперь мы с вами в математической стране. А вот и первое задание: перепутаны дни недели, нам нужно их построить друг за другом в нужной последовательности. Для этого вам понадобятся цветные карточки».
Дидактические игры «Живая неделя», «Назови соседей» (Приложение 2).
Воспитатель: «Молодцы, ребята. А сейчас вам предстоит стать спасателями и строителями. Разрушился целый город, который состоит из геометрических фигур, но мы его восстановим. Давайте вспомним, из чего состоит город».
Дети: «Из домов, жителей, транспорта, деревьев, животных, птиц, растений».
Задание «Построй город из геометрических фигур» (Приложение 3).
Воспитатель: «Молодцы, ребята! Вы оказались замечательными строителями. Ожила математическая страна, но впереди у нас еще много дел! Сейчас нам предстоит вспомнить, как мы составляем число 10 из двух чисел».
Дидактические игры «Ручеек», «Покажи соседей» (Приложение 4).
Воспитатель: «Молодцы, ребята! Вспомнили, из каких чисел состоит число 10, немного поиграли, а теперь пора за дело приниматься. На этот раз нам надо привести в порядок счетные палочки».
Игровое задание со счетными палочками (Приложение 5).
Воспитатель: «Молодцы, ребята, вы прекрасно справились с заданием! А теперь проверим, кто из вас самый ловкий и внимательный».
Игра «Что, где?» (Приложение 6).
Воспитатель: «Молодцы, ребята, вы все ловкие и внимательны! А теперь снова в путь. Нам предстоит решить арифметические задачи».
Составление и решение арифметических задач (Приложение 7).
Воспитатель: «Молодцы, ребята! Вы прекрасно справились с трудным заданием! А теперь вам предстоит проверка на слух и внимание».
Игра «Кто самый внимательный» (Приложение 8).
Воспитатель: «Молодцы, ребята, вы все очень внимательные! Вы прекрасно справились со всеми заданиями. Ну, а теперь, последнее задание. Пожалуй, оно самое сложное и необычное, ведь это пароль на выход из математической страны. Вам нужно выложить числовой ряд от 1 до 10 в обратном порядке. Если вы правильно расставите числа, то узнаете пароль и сможете его прочесть».
Прохождение пароля на выход из волшебной страны (Приложение 9).
Воспитатель: «Ну вот мы и дома, в детском сад… Все математические приключения позади. Ребята, а теперь скажите, вам было очень трудно?»
Дети: «Совсем нетрудно, а даже интересно!»
Входит воспитатель соседней группы и говорит: «Вам письмо с посылкой».
Воспитатель: «Большое спасибо. Кто бы это мог быть?»
Воспитатель зачитывает детям письмо, в котором Царица Математика благодарит детей за оказанную помощь и в качестве награды присылает им конфеты и золотые медали с надписью «Юному математику».
Воспитатель: «Ребята, благодаря знаниям, полученным в детском саду, вы оказали помощь математической стране и ее жителям. Скоро вы пойдете в школу и узнаете там много интересного».
Звучит фонограмма песни «Чему учат в школе».
Воспитатель вручает детям медали и конфеты и приглашает их на чаепитие.
Используемая литература:
В. П. Новикова «Математика в детском саду» (Подготовительная группа) – М. Мозаика–Синтез, 2003 г.
Л. С. Метлина «Занятие по математике в детском саду», изд-во Просвещение, 1985 г.
Приложение:
Конверт с письмом оформлен цифрами, знаками, геометрическими фигурами.
1. Письмо Царицы Математики: «Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам Царица Математика. Мне очень нужна ваша помощь. Дело в том, что в мое математическое царство забрался двоечник и хулиган. Он сотворил ужасные вещи: перепутал дни недели, разрушил геометрические фигуры в моем городе, совершенно не знает цифр, не знает, как образуется число 10. Он так перепутал все цифры, что число 10 никак не получается! Этот двоечник испортил узоры из счетных палочек, решил задачи с ошибками!
Все нарушилось в моем математическом царстве-государстве! Жители моей страны страшно напуганы, и некому нам помочь.
Дорогие ребята, если вы смелые, сообразительные, внимательные и не боитесь трудностей, поспешите к нам на помощь! Математическое царство в опасности.
Ваш друг Царица Математика».
Прохождение пароля.
Цель: закреплять у детей образное мышление и восприятие, умение воспринимать задание на слух, считать в уме, развивать сообразительность и быстроту реакции.
Ход: Дети выстраиваются в колонну и по очереди отвечают на вопросы воспитателя:
1. Сколько ушей у двух кошек? (4)
2. Сколько дней в неделе? (7)
3. Сколько глаз у светофора? (3)
4. Сколько пальцев на одной руке? (5)
5. Сколько солнышек на небе? (1)
6. Сколько лап у двух собак? (8)
7. Сколько пальцев на двух руках? (10)
8. Сколько в неделе выходных дней? (2)
9. Сколько солнышек на небе ночью? (0)
10. Какое число больше 8, но меньше 10? (9).
Дидактические игры: «Живая неделя», «Назови соседей».
Цель: закреплять умение последовательно называть дни недели, сопоставлять каждый день недели с определенным цветом; называть «соседей» дня.
Материал: семь цветных картонных листов размером А5.
Ход: семь цветных карточек перевернуты цветной стороной вниз. Каждый цвет соответствует какому-либо дню недели:
понедельник – фиолетовый,
вторник – синий,
среда – голубая,
четверг – зеленый,
пятница – желтая,
суббота – оранжевая,
воскресенье – красное.
Дети берут по одной карточке.
Воспитатель обращается к детям: «Неделя, стройся!»
Выстраиваются в указанном порядке.
Воспитатель: «Назовите свой день недели!»
Называют свой день недели.
Дети, которым не хватило карточек, по очереди обращаются к «неделе». Например: «Вторник, топни ногой! Назови своих соседей (понедельник, среда); пятница, хлопни в ладоши! Назови своих соседей (четверг, суббота); воскресенье, подпрыгни! Назови своих соседей (суббота, понедельник); суббота, помаши рукой! Назови своих соседей (пятница и воскресенье)».
Задание «Построй город из геометрических фигур»
Цель: закреплять умение составлять коллективную аппликацию в виде города из геометрических фигур; работать сообща, быстро и аккуратно наклеивать фигуры, создавая из готовых форм изображения людей, домов, транспорта, деревьев и т.д.
Материал: ватман, геометрические фигуры из цветной бумаги разных форм и размеров, клеящие карандаши.
Ход: дети выполняют аппликацию на ватмане из геометрических фигур, т.е. «восстанавливают» разрушенный город: дома, деревья, транспорт, людей, животных, птиц. Работа проходит в быстром темпе.
Дидактические игры:
«Ручеек»
Цель: закреплять знания детей о составе числа 10.
Материал: числовые карточки от 1 до 10 в двух экземплярах.
Ход: двое детей (ведущих) берутся за руки, образуя воротца, в руках у них число 10. Остальные дети разбегаются по комнате, у каждого цифры от 1 до 10. По сигналу воспитателя «Ручеек в воротца» дети встают парами так, чтобы образовать вместе заданное число, например: 5 и 5; 3 и 7; 6 и 4; 8 и 2; 1 и 9;
«Покажи соседей»
Цель: закреплять умение детей называть «соседей» числа.
Материал: числовые карточки от 1 до 10.
Ход: воспитатель говорит: «Цифра «5», покажи своих «соседей». Ребенок с цифрой 5 находит «соседей» и они встают по порядку.
Игровое задание со счетными палочками.
Цель: закреплять знания детей о геометрических фигурах, воспринимать задание на слух, выкладывать из счетных палочек узоры; видеть и называть фигуры, составляющие узоры.
Материалы: счетные палочки.
Ход: воспитатель дает детям задание:
1. Постройте фигуру, у которой 3 угла и 3 стороны (треугольник).
2. Постройте фигуру, у которой все стороны равны (квадрат).
3. Постройте фигуру, у которой 2 стороны длинные и 2 стороны короткие (прямоугольник).
4. Постройте фигуру, у которой 2 острых угла и 2 тупых (ромб).
5. Постройте фигуру, у которой 5 углов и 5 сторон (пятиугольник).
6. Постройте фигуру из трех палочек. Что получилось? (треугольник).
7. Приставьте к нему 2 палочки, чтобы получились 2 треугольника. Какая фигура получилась? (ромб).
8. И еще 2 палочки. Что получилось? (трапеция).
9. И еще 2 палочки. Что получилось? (2 ромба или трапеция и треугольник).
10. И еще две палочки. Что получилось? (трапеция, ромб или 2 ромба и треугольник или 5 треугольников).
11. И еще одну палочку. Какая фигура у нас получилась? (многоугольник).
12. Из каких фигур она состоит? (из треугольников, ромбов, трапеций: 2 трапеций или 3 ромбов или 6 треугольников).
Игра «Что, где?»
Цель: закреплять умение детей ориентироваться в пространстве, различать правую и левую стороны, употреблять слова и предлоги (справа, слева, впереди, позади; над, под, между); развивать ловкость, быстроту реакции.
Материал: мяч.
Ход: игра проходит в кругу с мячом. Воспитатель берет мяч, бросает одному из детей и спрашивает: «Что справа от тебя?» Ребенок ловит мяч, отвечает на вопрос и становится ведущим.
Вопросы детям: «Что у тебя над головой? Кто впереди тебя? Что позади тебя? Кто слева от тебя? Кто справа от тебя?». И т.д. Игра проходит в быстром темпе.
Составление и решение арифметических задач
Цель: закреплять умение детей составлять простейшие арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10, записывать решение в виде примеров, самостоятельно выбирая нужный знак («плюс» или «минус).
Материал: демонстрационный счетный материал на ковролине.
Ход: воспитатель показывает демонстрационный материал и задает тему: «Составьте задачу про кораблики» (рыбок, яблоки, грибы, морковки и т.д.).
6+3 – в море плавало 6 корабликов, к ним приплыло еще 3. Сколько стало корабликов?
4+5 (рыбки) – в аквариуме плавало 4 рыбки, купили еще 5 рыбок. Сколько стало рыбок?
10-6 (яблоки) – в вазе было 10 яблок, 6 яблок съели. Сколько яблок осталось?
2+8 (грибы) – на полянке было 2 грибочка, после дождя выросло еще 8.Сколько стало грибов?
10-5 (морковки) – на грядке росло 10 морковок, 5 морковок вытащили. Сколько морковок осталось?
Дети самостоятельно записывают решение задач и объясняют, почему поставили «плюс» или «минус».
Игра «Кто самый внимательный»
Цель: закреплять умение детей воспринимать задание на слух (количество хлопков), сопоставлять действия со словами; развивать внимание и быстроту реакции.
Ход: воспитатель объясняет детям правила игры, на один хлопок дети ходят по комнате, на два хлопка – встают в позу аиста, на три хлопка – в позу лягушки. Побеждает тот, кто ни разу не ошибся, т.е. самый внимательный.
Прохождение пароля на выход из волшебной страны.
Цель: закреплять умение детей выкладывать числовые карточки в обратном порядке (от 10 до 1), читать по слогам.
Материал: буквенно-числовые карточки, на которых с одной стороны цифры (от 1 до 10), а с другой – буквы.
Ход: карточки лежат на ковре в хаотичном порядке цифрами вверх. Дети по очереди подходят и берут по одной карточке, выкладывая числовой ряд в обратном порядке (от 10 до 1), после чего воспитатель просит детей закрыть глаза и переворачивает карточки на другую сторону. Дети читают «пароль» (на обратной стороне написано слово «Математика»).
Интегрированное занятие
Интегрированное занятие для детей подготовительной группы
«Ни шагу назад, Ни шагу на месте, А только вперёд – С математикой вместе!»
Составила: инструктор физкультуры Скринник О.А.
Тип: интегрированная непосредственная образовательная деятельность.
Вид: познание (математика, физическая культура)
Программное содержание:
- Воспитывать устойчивый интерес к занятиям физкультуры, к здоровому образу жизни, целеустремленность.
- Закреплять умение быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге;
- Повышать уровень физической подготовленности на основе совершенствования двигательных умений и навыков, а также развития двигательных качеств и способностей;
- Закреплять умение ориентироваться в пространстве;
- Продолжать развивать физические качества: быстроту, ловкость, выносливость;
- Совершенствовать упражнения с мячом;
- Совершенствовать навыки порядкового счета в прямом и обратном направлении;
- Упражнять в умении последовательно называть дни недели, месяца, времена года;
- Учить детей ориентироваться в масштабном плане, развить образное и пространственное мышление;
- Закрепить знание геометрических фигур и цвета;
- Воспитывать дружеские взаимоотношения, желание заниматься спортом и математикой.
Оборудование: 3дуги, 7 обручей, канат, резиновые мячи по количеству детей, мягкие модули, плоские, объемные геометрические фигуры, цифры от 0 до 20.
Предварительная работа:
- Оформление физкультурного зала;
- Подготовка рабочих мест;
- Подготовка раздаточного и демонстрационного материала.
Ход занятия:
I. Вводная часть.
Дети заходят в спортивный зал под веселую музыку в колонне по одному и строятся в одну шеренгу.
Инструктор по физкультуре:
- Вы любите математику? Хотите проверить свои знания? Я приглашаю отправиться на мой любимый остров знаний под названием «Математика» и найти там клад. Я приготовила для вас задания. Надеюсь, что вы с ними справитесь? Итак, мы начинаем. А сейчас давайте мы дружно скажем, как мы с математикой дружим.
Дети: Ни шагу назад,
Ни шагу на месте,
А только в перед -
С математикой вместе!
Инструктор по физкультуре:
- По порядку рассчитайсь (дети считают). Молодцы! В обратном порядке рассчитайсь! Молодцы! Направо, налево, налево, направо. В обход по залу шагом – марш!
Ходьба:
- на носках;
- на пятках, руки за голову, держим осанку;
- змейкой;
- взяли кисточки в руки, описываем маленький кружочек, средний, большой;
- на четвереньках.
Бег:
- обычный;
- приставными шагами правым боком;
- приставными шагами левым боком, не меняя направления.
Упражнение на восстановления дыхания.
Построение в одну шеренгу. Расчёт на 1,2,3. (дети подходят к полке с мячами и берут мяч с соответствующим номером).
Перестроение в три шеренги.
ОРУ с мячом:
1. И. п. — основная стойка, мяч внизу.
1 - мяч на грудь, согнув локти;
2 – мяч вверх, поднимаясь на носки, руки прямые;
3 — мяч на грудь; 4 — исходное положение (6—7 раз).
2. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч вниз.
1- мяч вверх;
2- наклон вперед, коснуться правого (левого носка);
3 – выпрямиться мяч вверх; 4 – исходное положение (6—8 раз).
3. И. п. – стойка на коленях, сидя на пятках, мяч перед собой в обеих руках.
1- 4 – поворот туловища вправо (влево), перебирая мяч руками
и прокатывая его вокруг туловища (4 раза в каждую сторону).
4. И.п. – лёжа на животе, ноги прямые, мяч в согнутых руках перед собой.
1- прогнуться, поднять мяч вперёд.
2- вернуться в исходное положение. (6 – 8 раз)
5. И.п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч вниз.
1-2 – наклон вправо (влево) медленным движением;
3-4 – исходное положение.
6. И. п. – основная стойка, мяч вниз.
1 -2 – присед, мяч вперед;
3-4 -вернуться в исходное положение (6-8 раз).
7. И. п. – основная стойка, мяч внизу.
Прыжки ноги врозь мяч вверх, ноги вместе мяч вниз (3-4 раза).
Перестроение в одну шеренгу.
Посмотрите, чей-то дом.
Вы загадку отгадайте,
кто живёт в нём, вы узнайте.
Братьев ровно семь,
Вам они известны всем
Каждую неделю кругом
Ходят братья друг за другом
Попрощается последний
Появляется передний.
Что же это за братцы? (Дни недели).
- Сколько дней в недели? (Семь).
- Назовите первый день недели, третий, пятый, выходные дни?
II. Основная часть.
А теперь мы дружно, смело
Отправляемся на дело.
Клад должны мы разыскать,
Ждут препятствия ребят.
- Ребята, посмотрите какой величины пеньки (высокие и низкие)
- Сколько высоких? Сколько низких?
- Нам нужно перепрыгнуть каждый низкий пенек. 1. (Дети прыгают через пеньки) Молодцы, ребята. Идем дальше?
2. По-пластунски поползем – под воротами пройдем.
- А дальше, канатный трос над пропастью. Будьте осторожны не оступитесь, а то упадете вниз. 3. (Руки в стороны, дети проходят канат)
- Перед нами болото, надо болото пройти по кочкам.
- Ребята, а кочки одного цвета? (нет)
- Какого цвета кочки? (красного, желтого, синего, зеленого).
- Молодцы! А теперь нам надо пройти по кочкам прыгать по порядку от первой до десятой. 4. (Дети выполняют прыжки различными способами и с разными положением рук.
- Ну, вот дошли мы до бурной речки. Поглядите, ребята, а на дне реки камешки, на что похожи камни? (на геометрические фигуры)
- Какие геометрические фигуры вы видите? (треугольники, квадраты, прямоугольник, круг)
Боком по мосту шагай
Ножку к ножке приставляй.
Через речку мы пройдем
И в нее не упадем.
5. (Дети проходят по гимнастической скамейке)
- Вот пришли теперь на место,
Ищем клад – играем честно!
6. Ориентировка на местности (в пространстве).
Сделать три шага вперёд, поворот налево, поворот направо, четыре шага назад, поворот кругом.
- А теперь себя поздравим,
Дружно веселится, станем!
- В одну шеренгу становись.
Упражнение на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление осанки. (Поднимание рук – на вдохе. Свободное опускание рук – на выдохе).
Носом – вдох,
А выдох – ртом,
Дышим глубже,
А потом –
Марш на месте,
Не спеша,
Коль погода хороша!
III. Заключительная часть
Задание с цифрами на внимание.
Постройся группой, по 3, по 4, по 8 и т.д.
Подведение итогов занятия.
Молодцы, ребята, испытания прошли и свой клад вы все нашли, а теперь пора домой. Направо, шагом марш. (дети выходят под музыку)
Литература:
1. Вавилова Е.Н. «Развитие основных движений у детей 3-7 лет» 2007г.
2. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1991.
3. Габова М.А. Знакомство детей с геометрическими фигурами. /Дошкольное воспитание. – 2000. – № 9, с. 2-17.
4. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1976.
5. Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М.: Просвещение, 1990.
images/didakticheskie_igri_po_matematike.docx
Фотоматериалы по математической неделе
fotogalereya_nedelya_matematiki.html
